全国中职班主任开展能力“大比拼”
3.8万名教师参加省、市、校三级比赛 我省2人在决赛中获一等奖
想要当好一名中职班主任，徒有一腔热情是不够的，还需要具备教育教学、组织管理、人际沟通和职业指导等多方面能力，才能让学生感受到来自班主任的“原汁原味”的爱。12月12日，2020全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛在长沙财经学校落下帷幕。72位来自全国各中职学校的班主任齐聚一堂，一决高下。
据悉，这是在全国职业院校技能大赛中首次设立中职班主任能力比赛，备受职教界关注。一场比赛如何成为中职学校班主任建班育人能力提升的重要引擎?三湘都市报记者在大赛期间进行观察和采访。
37个省级参赛队全覆盖，全方位考察班主任能力
作为中职学生健康成长的引领者，中职班主任的专业化水平和能力，直接影响中职学生的全面发展和中职学校德育工作的状况。本次比赛专家组组长、教育部职业技术教育中心研究所所长王扬南介绍，今年是全国职业院校技能大赛设立中职班主任比赛的第一年，正在努力构建国家、省、市、校四级联动的赛事体系，将比赛打造成为职业院校德育和思政工作体系中的重要一环，成为中职学校班主任建班育人能力提升的“重要引擎”。
记者了解到，比赛突出赛训一体，通过比赛及配套活动，带动各地、各中职学校加强班主任队伍专业化建设，提高中职学校学生管理和德育工作水平。在现场决赛中，还通过班级建设方案、主题班会方案和实录视频、教育故事、班级活动策划方案、情景模拟处置、班级建设方案实施情况介绍、现场答辩展示等，系统呈现参赛班主任的建班育人能力。
值得一提的是，尽管是首届比赛，但全国各地中职班主任参赛热情高涨。王扬南说，比赛实现37个省级参赛队全覆盖，其中共有34个参赛队举办省级比赛、274个城市举办地市级比赛、3100余所中职学校举办校级比赛，带动3.8万名教师参加了省、市、校三级比赛。
为吸引社会各界关注中职班主任工作，开展班主任工作理论研究，比赛还面向全社会征集决赛赛题，汇集各地100余个“班主任工作室”案例，为下一步厘清“班主任工作室”建设的目标定位、运行机制、工作形式和载体、队伍建设等，推进班主任工作室建设奠定基础。同时组建了专家库，为后续加强班主任队伍建设储备智力支撑。
从实际工作出发，杜绝比赛与教学“两张皮”
在长沙财经学校参加现场决赛的72名中职班主任，可谓是优中选优的“佼佼者”。经过一番激烈比拼，代表湖南参赛的芷江民族职业中专学校李国栋老师、长沙财经学校杜永微老师拿到一等奖。
“85后”李国栋“耕耘”在班主任工作一线已经8年。虽然曾多次在全省及全国赛事中拿奖，但李国栋坦言，这场能力比赛“挺难的”。“比赛从实际工作出发，考核了我们各方面的工作，这个如果没有平时的积累，仅靠赛前去突击一下，是完不成的。”李国栋告诉记者，在比赛中，他根据现在班情撰写了《圆梦2021，遇见更好的我们》的班级建设方案。比赛结束后，他还会把这份方案在所带班级里去实施。
回顾比赛，长沙财经学校教师杜永微认为，班级建设方案的实施涉及到一名教师对于建班育人理念的系统性、整体性，既要抓大也不能放小，要将这个部分全部统筹过来，还是有一定的难度。她表示，虽然能获得一等奖，但是通过比赛，也发现还有很多能力需要加强。“比如赛题呈现了很多中职生不同的实际问题，如果能够多积累心理学知识，以后在学生教育上会更得心应手一些，也能够给予他们更加切实的帮助和引导。”
王扬南表示，比赛也反映出一些实际问题，比如：班主任队伍建设水平省际差异还较大，发展不平衡不充分;参赛材料欠规范、欠完整，班主任基本功欠扎实、信息技术运用能力欠充分等。接下来，将用三年左右的时间，把中职校班主任能力比赛打造成为职业教育战线落实立德树人根本任务，推进班主任队伍建设的金牌项目。发挥获奖教师的引领示范作用，做好比赛成果转化，推进班主任团队、班主任工作室建设。进一步细化参赛材料的规范性要求、常态化要求，防范“为赛而赛”，杜绝“空对空”“两张皮”。
转载自：三湘都市报
原标题：全国中职班主任开展能力“大比拼”
