2020高考招生录取工作已经相继结束，各大学院校也已经陆陆续续开学！
有些同学得偿所愿，考进了心仪的学校和专业，欢欢喜喜去报到；有的同学进了不理想的院校专业，黯然神伤；还有的同学准备重整旗鼓，来年再战！
准备复读的学生和家长想必已经做好心理准备，除了上海、浙江等6个省市继续推进新高考政策，安徽、陕西等8个省份继续沿袭老高考政策外，另有江西、湖南等17个省市、自治区将于2021年进行高考制度改革，实行新高考政策。
在这17个省份中，已经有河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东和重庆8个省份确定采用“3+1+2”模式的新高考政策，吉林省待定。
“3+3”模式有20组学科组合，“3+1+2”只有12组，从组合种类来说，“3+3”模式更能满足学生多样化的科目组合需求，也是高考改革的最终方向。
然而在实际操作中，为什么在上海、浙江成功实施“3+3”模式四年之后，湖南、江苏、河北等高考大省又开始走“回头路”，相继推出介于新高考与老高考之间的“3+1+2”模呢？
新高考模式能在试实行四年的情况下继续推行，必然是优势多多，更能满足当前教育行业发展的需要。俗话说：有利必有弊。在“3+3”选科模式的实施过程中，又有很多弊端逐渐显现。
一、选科呈现功利性，物理成为部分考生弃选科目
新高考改革的首要目标，是通过“6选3”的选考制度，增加学生的选择权，根据学生自己的兴趣和爱好以及在某些学科上的优势综合考虑后进行选科，能够促进学生个性、特长更充分发展。
然而在实际操作中，很多学生或家长滥用了这种选择权，在选科过程中不是以兴趣、爱好为导向，而是以哪门科目在考试中更容易、哪门科目在赋分制下更易得高分这种功利性目的为导向进行选科。
在学习过程中，物理和化学学习难度大，也需要耗费大量的时间和精力。然而在赋分制的规则下，即使物理化学卷面原始分很高，由于竞争激烈，选考该科目理化尖子生太多，也有可能被赋予较低的分数。
所以在选科过程中，部分发展均衡、理化没有明显优势的学生往往会避难就易，物理化学成为部分学生的弃选科目。
当然这种功利性的选科模式造成的恶果也显而易见，由于招生专业报考科目的限制，一些高分考生与自己心仪的专业失之交臂，后悔不迭。
在这种情况下，介于老高考和新高考之间的“3+1+2”模式应运而生。物理成绩以卷面原始分计入高考总成绩，避免了考生们所担心的“考高分、赋低分”的后顾之忧。
二、选科组合过多，很多学校师资配置不足
“3+3”模式有20组学科组合，过多的选科组合项目表面上使考生有了更大的选科自由度，但这种拥有众多组合的模式对很多学校的教学硬件条件和师资力量配置提出了更高要求。
在实施过程中，学校教学上大都采用了走班制，然而由于各个班级科目安排不一致，很难制订出符合每个班级、每个学生需要的科目课表。
而来自不同班型的学生由于共同选择了一门科目而暂时汇聚在一起，他们理解领悟力不同，需要学习的知识层次深浅也不同，这给任课老师造成了很大负担，教和学的效果都不佳。
“3+1+2”模式只有12组学科组合，在实施过程中，有些学校只从中选取部分学科组合，这有效地减轻了学校的教学负担。
三、自由选科与专业需要的矛盾冲突
对于大部分学生和家长来说，高中阶段的学习归根结底还是大学可以报考一个自己喜欢的专业，毕业找到一个满意的工作或者继续深造的途径，实现自己的人生价值。
这需要学生和家长在高中选科时就对将来预期报考的专业有足够的了解，从未来职业规划角度去思考权衡，不能说稀里糊涂选了科，高考成绩出来后才发现没有选择心仪专业需要的科目，悔之晚矣！
在新高考模式下，高中阶段的选科和学习与将来大学的专业选择、毕业**更加息息相关。新高考志愿填报直接面对的是院校专业组，如果不符合该专业组的要求，连投档的机会都不会有。
所以在高中选科过程中切忌过分崇尚个性、过度放大自由，与大学专业科目需求和毕业**需要脱了节。
在以往“3+3”模式中，有20组科目组合。在新高考政策下，学生和家长对大学专业招生录取需要的科目不了解，往年考生的经验也没法借鉴，在这种情况下，过多的科目组合往往会让学生和家长挑花了眼，稀里糊涂就选了科。
“3+1+2”模式相当于强制性地帮学生们规划出了物理、历史二选一的大致方向，这点类似于老高考。
但是又不会在所有科目的选择上对学生进行强制性要求，化学、生物、政治和地理4选2也给了学生们最大的选择自主权。
