高三生物重点知识点-种群和生物群落知识

生物是理综考试中最简单的科目，高三学习的生物知识是高考经常考察的内容，因此必须掌握好高三生物知识点，为了帮助大家复习好高三生物知识，下面学大教育网为大家带来高三生物重点知识点-种群和生物群落知识，希望大家能够认真阅读。

一. 种群

1. 概念

生活在同一地点的同种生物的一群个体。

种群既是生物繁殖的基本单位，也是生物进化单位，具有基因交流的能力;种群不是个体数量的简单相加，而是一个具有自我调节能力的有机单元。

要分清“同一个物体”和日常用语中“同一类生物”的区别，如：“虫、树、草、鱼、蛇、鸟”等不是一个种群，而是一类生物。注意区分“种”与“纲、目、科、属”等分类单位。

例如：黄山上的全部黄山松是一个种群，而黄山上的所有松树就不是一个种群，因为除了黄山松，还有其他松树。

2. 种群的特征

生物个体不具备这些特征。

(1)种群密度

即单位空间内某种群的个体数量。种群密度不是固定不变的，不同物种、同一物种在不同环境中的种群密度有差异。

调查方法：

①标志重捕法(捉放法)：

一般适用于动物，就是在一个比较明确界限的区域内，捕捉一定数量的动物个体进行标志，然后放回，经过一个适当时期(标志个体与未标志个体充分混合分布)后，再进行重捕，根据重捕中标志个体占总捕获数的比例，来估计该区域该动物的种群数量，即可算出该动物的种群密度。

标志重捕法的前提是：标志个体与未标志个体在重捕时被捕获的几率相等。

例如：假设在对某种群密度的调查中，第一次捕获并标志A只个体，第二次捕获B只个体，其中标志个体C只，设该种群数量为N，则：

N：A=B：C，N=(A×B)/C(只)

②样方调查法：

一般适用于植物，即在某一生态系统中，随机取若干样方，在样方中计数全部个体，然后将其平均数推广，估数种群整体。样方形态可以是长形、长方形、条带形和圆形等。注意以下两个概念：

样方(样本)：从研究对象的总体中，抽取出来的部分个体的集合。

随机取样：在抽样时，如果总体中每一个个体被抽选的机会均等，且每一个个体被选与其他个体间无任何牵连，那么，这种既满足随机性，又满足独立性的抽样，就叫做随机取样(或叫做简单随机取样)。随机取样不允许掺入任何主观因素。

(2)出生率和死亡率

是决定种群密度的重要因素。

人口的自然增长率=出生率-死亡率。

决定人口增长速度的是出生率和死亡率。

(3)年龄组成：

可以预测种群的数量发展变化趋势。

三种类型：增长型、稳定型和衰退型。

判断标准是幼体个数与老年个数的多少，若幼体数多于老年数则是增长型;若各年龄期个数比例适中，则是稳定型;若幼体数少于老年数则是衰退型。

(4)性别比例：

雌雄相当：如高等动物。

雌多于雄：如家养一群母鸡、一只公鸡。

雄多于雌：如一个蜜蜂种群内有一只雌性蜂王、多只雄蜂。

在一定程度上影响种群密度，例如：用人工合成的性引诱剂诱杀害虫的雄性个体，破坏了害虫种群正常的性别比例，会使很多雌性个体不能完成交配，而使害虫的种群密度明显下降。

3. 种群数量变化

(1)影响因素

环境因素：(气候、食物、被捕食、寄生物传染病等)↓

出生率、死亡率、迁入和迁出(增和减)↓

种群数量的变化(增长、波动、稳定、下降)

(2)种群数量增长的类型

①“J”型增长曲线：

在理想条件(无任何阻力的情况)下，种群的数量会呈几何级数增大(指数增长)，这种种群的指数式增长在理论上存在，但在自然生态系统中不可能存在。因为资源空间和食物是有限的，但在种群增长的某一段时间内可能会出现这种情况。此外，外来物种入侵(条件适宜，缺少天敌)，在相当长的一段时间内入侵种会呈指数增长趋势。例如：入侵我国的大米草、水葫芦等。

②“S”型增长曲线：

种群数量达到环境允许的最大值K后停止增长，即出生率降低，死亡率增加，从而使种群数量的增长率下降。一个牧畜饲养场最佳养殖个数是1/2K。

两种生长曲线的区别：K值：最高密度(环境的满载量)(负载能力)

按自然选择学说，“环境阻力”部分个体数就是通过生存斗争被淘汰的个体数。

(3)种群密度的反馈调节

①种内斗争与种群密度的反馈调节：

例如：在蝌蚪密度大的水中，个体较大的蝌蚪能从肠道分泌有毒物质，使幼小蝌蚪死亡率增加;还有桉树的自毒现象等。由此可见，种群具有一定的自我调节机能，是物种生存的一种适应性反应，是维持种群数量相对稳定的重要方式。在海洋鱼类资源急剧减少时，应停止捕捞，制定“休渔期”，使之繁殖增多，还可投放人工繁育的鱼苗，加快种群数量的增长速度。

②种间关系与种群密度的反馈调节：

例如：一片草原上，牧草繁茂，食草动物就多，动物数量的增加，引起牧草衰减，由于牧草衰减，又引起动物数量减少，继而牧草又恢复正常。若过度放牧，则会引起草场退化，进而引起动物种群数量下降。所以要确定草场的合理载畜量，不能超载放牧。

(4)研究种群数量变化的意义

有利于合理利用野生生物资源(如确定草场的合理载畜量)，科学防治害虫(农田治虫要选择良机)等。

例如：在利用野生生物资源时，种群数量控制在什么情况下，人类获得资源量最大，又不影响资源的再生?

其实，一般将种群数量控制在环境容纳量的一半，即1/2K值时便可达到例题的要求。

二. 生物群落

1. 概念

生活在一定自然区域内，相互之间具有直接或间接关系的各种生物的总和。

“各种生物”是指种群之间的动物、植物和微生物，而非种群内部。例如：一个山上全部的树是种群吗?不是，树有很多种，只有某一种树才构成种群;是群落吗?不是，还应包括动物、微生物和其他植物。因此，既不是种群，也不是群落。

2. 群落的结构––––动态结构

类型：①垂直结构：垂直方向的分层现象(光照、食物等因素的影响)

②水平结构：水平方向不同地段种群类型和密度的差异。

意义：使群落中的资源得到充分、合理的利用。

单一种群则没有这些特征，如：一片竹林中的竹子，有高有低，就不能称为“分层”现象。

高三生物重点知识点-种群和生物群落知识是学大教育网为大家带来的，希望大家能够经常巩固这些知识点，这样才能轻松记忆好这些生物知识点，从而在考试的时候轻松的运用。