2016年全国卷I高考标杆优秀作文

学习资料 2021-03-18 361

高考生要想写好作文需要积累一定的素材,而阅读优秀作文能够帮助我们积累大量素材,为此在课余生活中我们要多阅读作文,下面学大教育网为大家带来2016年全国卷I高考标杆优秀作文,希望能够帮助大家提高作文水平。

阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章(60分)

要求:结合材料的内容和寓意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭。

图文信息的转换

(一)整体把握。

据夏明作品改动后的这副漫画,乍看上去,其实很简单,一个思维正常的高三学生,都能看出这幅漫画所要表达的基本寓意。

多年来,高考作文题大多是文字型材料,考生备考的注意焦点也在文字型材料的类别上,比如议论性文字、叙述性文字等;全国Ⅰ卷作文题事隔多年后突然使用漫画型材料,这让很多考生,一下子慌了神,这种无形的心理陌生感和恐惧感,将本来较为容易的作文题,难免又额外加大了审题难度。

值得注意的是,文字型材料往往是线性思维的表达,而漫画型材料则是非线性思维的表达。线性思维侧重考查学生的逻辑推理能力,非线性思维侧重考查学生的综合想象能力。但实际上,考生在备考语言表达题,已经大量涉及了“图文转换”的题目,漫画型材料,实际上可以转换成文字型材料,就像文字可以转换成图像一样,其实质也就是一般的材料作文题。

所以这道作文题,我们不妨可以将漫画转换成文字表述:

有前后两次考试:

第一次考试中,甲考生考了100分,愉快地得到了“亲吻”的奖励;而乙考生考了55分,却沮丧地得到了“掌嘴”的惩罚。

第二次考试中,甲考生只考了98分,沮丧地得到了“掌嘴”的惩罚,而乙考生却考了61分,愉快地得到了“亲吻”的奖励。

经过这样的表述转换后,漫画型作文题也就变成了文字型作文题了,也就顺利回归到了考生平时熟悉的作文类型上了。

(二)局部理解。

这里我们可以明显地看到两个变化,一是分数的变化,二是奖惩的变化,而且后者的变化导源于前者。具体来说就是,拿100分就得到了奖励,只拿了55分,就受到了惩罚;从100分降到98分,就得到了惩罚,而从55分升到了61分,虽然没有98分高,却得到了奖励。

在前后的对比关系中,我们要明确几个概念的延伸意义:

“100分”,代表着好,优秀,完美,成功,超越他人等;

“55分”,代表着不好,差,可耻,失败,落后他人等;

“98分”,代表着退步,不好,可耻,失败,不努力等;

“61”分,代表着进步,好,成功,光荣,努力等;

“亲吻”,代表着奖励,爱,鼓励,欣赏,肯定,赞美;

“掌嘴”,代表着惩罚,恨,批评,讨厌,否定,训斥,责备等。

另外,漫画中有两个人,这两个人是什么身份呢?

分析发现,在分数面前:他们是考生;在亲吻或掌嘴之下:他们是孩子。

无论是考生还是孩子,他们都是受教育者。

至于两位同学的长相、外观、表情,也可以进一步理解,但这些信息,对于漫画的理解,则并不重要,我们可以滤去不管。

(三)画外理解。

漫画中除了这两个人,还有没有其他人?透过漫画,我们会发现:

给分数的是:教师;亲吻或掌嘴的是:父母。

无论是教师还是父母,都代表着成人,确切地说代表着教育者。

以上就是漫画的信息梳理和分析。

(四)立意:讽刺点就是立意的方向

漫画型作文题之所以比文字型作文题,就在于漫画这中特殊的艺术形式,将价值判断基本限定了。对于这种价值判断趋于一个方向的漫画作文题,作文题的立意来源,其实就在于其讽刺点。

(一)分数问题。

1.“考满分的就被奖励,考55分的就被惩罚”:这样的做法显然是不对的。

立意①:教育学生(孩子),奖罚不能只看分数。

立意②:满分并不代表完美。

立意③:分数不及格并不代表其他也不及格。

立意④:教育不只是只有分数;分数不是衡量教育唯一尺子。

2.“考了满分就奖励,退步到98分就被惩罚”:这样的做法也是不对的。

立意⑤:对学生(孩子)不要苛求完美。

立意⑥:对于受教育者来说,退步更需要理解。

立意⑦:教育者不能只关心分数的变化。

3.“考了55分就被惩罚,进到61分就给奖励”:这样的做法似乎有合理之处。

立意⑧:对于受教育者来说,进步确实需要鼓励。

立意⑨:要懂得欣赏学生(孩子)的进步。

立意⑩:及格事小,鼓励事大。

(⑧⑨⑩三条立意,脱离材料的整体,与漫画的中心主旨有违逆,可视为“基本符合题意”)

(二)奖罚问题。

4.“奖励就亲吻”:这样的做法要慎重。

立意1:爱的方式有很多,不必过于简单化。

立意2:欣赏不能变得太功利。

立意3:赞赏也要看情况。

5.“惩罚就掌嘴”:这样的做法不可取。

立意1:惩罚不能简单粗暴。

立意2:暴力教育要不得。

6.“奖励就亲吻,惩罚就掌嘴”:这样的做法要慎重。

立意1:教育者要选择恰当的教育方式。

(三)教育问题。

7.“分数高就奖励,分数低就惩罚”:分数不能成为奖惩的标准和依据。

立意1:教育者要有正确的人才观。

立意2:教育者要注重全面评价学生(孩子)。

(四)教育者问题。

立意1:教师也要接受再教育。

立意2:父母培训迫在眉睫。

(五)学生(孩子)问题。

立意1 :受教育者要全面发展。

立意2 :学生(孩子)的喜与忧谁来决定?

作文题漫画的原作者夏明在接受记者采访时说,他自己创作这幅漫画作品,出发点是为了引导家长和学生正确看待分数和得失,不要一味追求“分数”,要找到正确的教育方式,鼓励加大孩子的学习兴趣。以上从五个方面,共提炼出了22个立意点,当然会有所遗漏,也有可能不太准确,但整体上涵盖了漫画作者夏明的意图,同时也丰富了这副漫画的内涵。从这个分析我们可以看出,这道作文题的立意角度是多维多向的,题目的要求是“选好角度,确定立意”,这个“选好角度”的断句是“选好/角度”,而不是“选/好角度”,考生只要选定一个角度,从中立意就可。

此外,题目还有另外一个要求就是“结合材料的内容和寓意”,这就要求考生在作文时,必须结合材料进行具体分析,切忌泛泛而谈或者架空材料的议论,立意点尽可能选在符合漫画的整体寓意内涵,防止失之宽泛或失之狭隘。

2016年全国卷I高考标杆优秀作文学大教育网为大家带来过了,希望大家能够学会借鉴优秀作文的优点,从而在考试中取的好的作文成绩。

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