2005:《厦门日报》--今年我省高考作文是非成败总点评

编者按

今天，我们为读者准备了今年福建省高考作文中的优秀篇目，并请阅卷老师作出精辟点评。您将在25、26、27版看到这些优秀作文的原文。

从去年开始，《厦门晚报》就在第一时间推出高考作文点评专版，我们相信，这是很受关注的——还有许多孩子要过高考这一关，也有许多人经历过高考。所以，高考作文点评专版可用以总结，可以回味；可以加入来年高考攻略秘籍，可以在茶余饭后评头论足；可以发现教育改革的趋势，可以理解当今学生的思维……

高考曾经改变了许多人的一生，也将决定许多人的一生，而在很大程度上，作文左右高考成绩。曹丕曾说文章是“经国之大业，不朽之盛事”，现在各类文章纷飞，价值很成问题，高考作文的文本未必能传时传世，但写作行为本身影响广泛、举国关注，称其为“大业、盛事”，当不为过。

权威评判

点评人：杨书松：2005年福建省高考语文科评卷骨干教师，厦门六中高级教师。

点评人：俞发亮：2005年福建省高考语文科评卷指导组成员，省语文协会副会长，厦门教育学院教研员。

题解

貌似材料作文

实属多由头话题作文

福建省2005年高考作文试题，图文并茂，与众不同，继2004年之后又送给人们一个惊讶。它是看图作文吗？是材料作文吗？是话题作文吗？或许都是，或许都不是。

这道题的材料由两幅图及相关的提示文字组成。这是考生“联想和感悟”的发端、起点。题干中“请联系提示文字对它们加以比较”的“比较”是关键词，明示考生须把两幅图联系起来看：

一个“圆”，提示文字：“我规范，我稳定，我周长短、面积大……”

一个“星状”，提示文字：“我新颖，我多变，我周长长、面积小……”

二者各有特点，各有特长和不足，且相互之间具有相对性、互补性，彼此矛盾，又对立统一，在一定的条件下互相转化。从“提示文字”中，我们可以发现二者之间相对应的句子构成了一组组矛盾：“我规范”与“我新颖”；“我稳定”与“我多变”；“我周长短、面积大”与“我周长长、面积小”；省略号（留给考生自己想像、补充，如：内敛与张扬、沉稳与灵动……）

考生既可以就其中一组矛盾展开“联想和感悟”，也可以全面、整体地把握与思考。因此，从“外观”上看，它是图画材料作文；而实质却是多由头话题作文，材料中一组组相对应的“提示文字”便是一个个“子话题”。

难点

侧重考查学生的抽象能力

写作的难处在于考生根据这两幅图及相关的提示文字，进行概括、提炼，抽象出一种认识、一个观点，从个别看到一般，从两幅图上升到普遍事物的属性；再联想到自己生活、读书的直接和间接经验；或者由此及彼，感悟出某种生活哲理、人生真谛、社会规律。其中，“抽象”是关键环节，“从感性层次来说，这是具体的图形，从抽象的层次来说，这也是世界上一切事物，包括自然和社会，动物和植物，人类的生活和思想都具有的两面性。所谓抽象，就是从个别的图形，上升到普遍的事物的共同属性。”（孙绍振教授）如果这一“关”过不了，或者不准确、不到位，便直接影响到下文联想、感悟的方向与思路。

这道题，至少三组“提示文字”构成三个子话题（省略号暗示考生还可以合理想像、发挥）。它选用了两幅图，虽然增强了形象性，扩展了试题的容量，提供给考生更大的想像空间，但同时也增加了模糊性、迷惑性。还有一点，即试题始终没有出现“话题”二字；所以，考生心里没有“谱”，不同程度地感到为难。

冷门

多年未见含有图画的作文

含有图画（主要是漫画）的作文，离开高考试卷已经十来年了。由于漫画的含蓄、多义，给审题增加了相当的难度，使写作考试异化（读懂漫画成为写作的第一道“门槛”，变成首先考阅读）；所以，人们一般不再引用它来做作文材料。福建省今年偏偏爆了“冷门”，在命题与考试、猜题与反猜题的矛盾中，出人意料用“奇兵”，有效地防止了套题、宿构。

这道作文试题，侧重考查学生的比较、抽象、联想等思维能力；而这正是目前中学生普遍不足、欠缺的，也是日后他们升入高校学习所迫切需要的。

闽派语文“求实、去蔽、创新、兼容”的理念，在这两年福建省高考作文试题上得到了凸显、张扬。倘若一定要把福建省这两年的作文试题排个队，分个高低，笔者还是钟爱2004年的作文题（选择十个人物或文学形象之一作为话题），因为它大气、书卷味浓郁，题意直白、明了，提供给考生写作的空间广阔，似乎妙手偶得。

优卷作文：联想丰富 感悟深刻 文采飞扬

从高考阅卷情况看，不少考生能够确立恰当的立意、合理的构思，我们从下面的作文题目就可见一斑——

1.兼顾两幅图之间的辩证关系。许多考生能够发现两幅图形的特点或异同点，从两幅图形的特点或异同点入手，恰当地联系自我的直接经验或间接经验，发现、演绎、论证二者的辩证关系。

A.规范与新颖；保守和创新；规矩与个性的碰撞；遵规守矩与开拓创新

B.稳定与多变；张扬个性与约束自我；圆与刺的友情；圆滑世故与棱角分明；稳定中繁荣，变化中发展

C.寸有所长，尺有所短；各有千秋，扬长补短

D.为人·为文·为政，处世之道——不断调整你的生活态度，兼容互补才有优势，融合，寻找属于自己的天空

2.侧重一幅图展开联想、感悟。

试题“注意”事项中要求“联想或感悟要与两幅图都相关”。对这句话，不能简单、机械地理解，并非两幅图的论述、展开必须平均用力旗鼓相当；在顾及两幅图某种关系的前提下，可以其中一幅图作为侧重点展开联想、抒发感悟。

A.做一个沉稳的圆；人生之圆；和而不同；无须完美；无规矩不成方圆

B.文明的棱角；星星发光；张扬个性，放飞个性；没有异想，哪来天开；思维新颖不是病；当个性邂逅规则

记叙类优卷作文

记叙类的优卷作文，其叙事一般能构思精巧，贴近自我，体验独特；或者想象丰富，意境深远，文采生动。如一篇作文《红与黑》，文章编写了一个的故事：福建大学的大四学生红与黑，一男一女，性格各异。黑是一条单身大汉，稳重深沉；红是活泼、富有创造力的女孩。他们在大学中的生活、学习和毕业后，走上社会的工作情况，表达了“红与黑，稳重与创造，各有所长，若固守其一，则难成大器，只有二者互补，有红有黑，才能更加精彩。”文章想象丰富，词语生动，句式灵活，语言风趣而有幽默感。

这类虚构性的作文，不单以独特的构思取胜，往往以抒情的方式表现了鲜明的主题和深远的意蕴。再如《背上创新的行囊》“我”徜徉于历史的长河中，历览敢于变法、坚持创新的杰出人物：商鞅变法，造就秦的盛世天朝；武则天巾帼不让须眉，创出千古佳话；塞尔维特发现血液流动学；高斯数学不用“算”；曹冲称象用船“量”……作者看到创新付出的代价，但坚信只要创新为人类谋得了福祉，创新就将为人类所承认，我们就“不畏世俗，摈除一切，背上行囊，扬帆起航！”

议论类优卷作文

议论文是部分考生选用的文体，这类优卷往往能够通过多个论据的相互支持，相互印证抽象出文章的中心论点，从而形成层次丰富、角度明确、逻辑性强、内容充实、思想深刻的文章整体，体现了较强的现实性和针对性。

如一篇题为《公平》的作文，开篇展开对比，柳永才华横溢，却被世俗鄙弃；晏殊附庸风雅，却高官显位，隐含新颖与沉稳的话题；接着作者穿过时空隧道，走近两位词人，渐渐懂得了，柳永的锋芒毕露刺痛了那个时代，而晏殊工整和缺乏新意中包含着忧民苦思；柳永有着鱼跃鸟飞的情怀，晏殊的劳民苦思洞察着人生的哲理。于是作者终于懂得，柳永的新颖为何不被世人所理解，晏殊的沉稳才是百姓眼中的真佛。在富有诗情和哲理的论述中，作者树立起自己鲜明的观点。

试卷中，散文体的议论文结构自由、灵活，往往大量运用拟人、排比、比喻等修辞手法，文辞优美，表达活泼清新。如《惟有刺》，作者开篇即提纲挈领，提出观点：“圆有圆的生存方式，无棱无角，完美、平坦；刺有刺的思维逻辑，个性，残缺和挑战。圆的规则注定了圆的平庸，刺的不羁，造就了刺的潇洒。”为全文确立了说理思路，接着围绕圆和刺各自的三个方面的特点，展开论述。行文中，作者旁征博引，刘墉的散文，卢梭的格言，古代诗词和当代歌词等，一一道来，体现了较为丰厚的文化积淀。

文体多样展示考生个性

文体的多样性真可谓“繁”花渐欲迷人眼，记叙类的，如小说、诗歌、剧本、杂剧、对话、广播节目、课堂实录、仿古散文、人物自述、童话、科幻故事等；议论类的，如读后感、观戏有感、辩论会、法庭辩论、主题班会、节目访谈、演讲稿等；应用类的，如：日记、书信、求职信、挑战书、聘书、药品说明书、实验报告、心理测验、病历诊断书、病危通知单、招聘广告、表格、网页设计、问卷调查、数学证明题、祭文、相声、大学招生简章、网络聊天实录、公益广告策划等等。在有限的考试时间里，许多考生力求通过个性化的写作展现自己的思想和才情。

低分作文：内容空泛 表达肤浅 无思辨力

评卷过程中，我们也发现，考生作文得分不高主要还是内容、材料方面的问题。这类文章大多堆砌大话、空话、套话，或论据单薄，或情感苍白，或表达肤浅，或叙事空洞，文章缺少思辨能力。

有的考生没有正确理解题意，未能对两幅图加以比较，展开联想或感悟；而是脱离图形和“提示文字”另起炉灶。如《退一步海阔天空》，文章中心论点“退一步海阔天空”的由来就脱离了试题材料中两幅图的意义，也没有联系提示文字对它们加以比较。所叙内容与图形的关系脱节，主旨模糊，思维混乱，不知所云，所引用的材料处于没有任何联系的“孤悬”状态。

有的作文堆砌、拼凑材料，中心不明确。如《做一个圆》，文章表面上似乎切题，从头到尾都围绕“圆”展开，中间也有与“星形”进行比较，但主体部分中心不明确，作者不明白自己在说什么。文章以托尔斯泰为例，说他用规范、稳定的笔书写社会，又认为他的生命是平凡的，前后并无必然联系；接着又拿秦桧、和珅、潘太师这些遭人唾弃的反面人物同托尔斯泰这些“圆类”人物相比，将人物的写作风格和思想品质混为一谈。

有的作文语言华丽，但结构松散，思维较混乱。如《人生的空间》，文章在第二自然段提到“为什么有的人生空间狭小，闪烁不定，时而宽阔时而缩小。有的人生犹如一个大圆盘，空间不断扩大，无止尽呢”这一论点，语句看起来也较华丽，但综观整篇文章，作者并没有紧紧围绕“人生的空间”这一中心展开，整篇文章思维较为混乱。

有的作文思想稚嫩，内容空泛。如《圆与11边形大战以后》，文章用拟人的手法构思了圆形和11边形（其实是11角）之间的争吵；由争论引出了两种图形之间的比较。但是，文章思想低幼，图形的争吵流于表面形状，比如图形优点是“不容易毁坏”，11边形则是“许多美少女们也喜欢我们做她们的饰品”，缺乏思想内容。

特别值得一提的是，平时的作文教学要冷静地看待文体的新颖、多变与规范、沉稳。受往年各省高考满分作文的影响，考场上文体的“别出心裁”已有些误入歧途。部分考生写作的基本要领没有掌握好，机械地模仿文体特别、结构新奇的文章，写出来的作文内容空洞，缺乏思想意蕴。

考生写的诗歌中，真正写得“像样”的并不多。这些“诗歌”有的连分行的散文都称不上。诗歌讲究精巧的构思、含蓄的意蕴，要求用隽永的语言表达深刻的思想。如果平时没有写诗的特长，在考场中短时间内要写好一首诗是难以做到的。

另外，宿构、套题现象依然严重，有些考生把历年高考优秀作文的题目、材料加以翻新，移花接木。例如：“论创新”、“答案是丰富多彩的”等，可见是有“背”而来。更有甚者，个别考生连“背”都放弃，直接抄录试卷中的现代文阅读材料《日历》一文。