根据《广东省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》，今年秋季入学的高三学生为我省首届新高考改革学生。届时，高考考试科目将按“3+1+2”模式进行。记者实地走访我市多所高中发现，目前，各校教学秩序平稳，新高三学生有条不紊投入复习状态。选科方面，在“1”选项中，物理科目相对较为热门。各校仍以固定班为主。
物理科目受学生青睐
新学期伊始，东莞市第一中学高三年级的胡运涛同学便心无旁骛投入高考备战中。作为广东省首届新高考学子，新奇之余，他仍有些紧张感。“孩子选了物理+生物+地理的组合，现在的学习状态不错。”胡爸爸告诉记者，广东省新高考政策落地后，学校多次召开线上、线下家长会，手把手对家长、学生进行新高考改革、选科等指导，目前，对于新高考模式，他和儿子已了然于心。
东莞多所高中高三相关教师坦言，广东省并非新高考“初尝螃蟹”的省份，在借鉴其他省份新高考模式与我省实际情况相结合后，广东省新高考“3+1+2”模式共有12种组合。其中，“3”为全国统一高考的语文、数学、外语，“1”由考生在物理、历史2门中选择1门，“2”由考生在思想政治、地理、化学、生物学4门中选择2门。
新模式之下，物理、历史必选1门，哪门科目最受考生青睐？东莞市实验中学校长陈德繁表示，该校高三年级约65%学生选择物理科目。“目前我们学校的情况是选择物理的同学比较多。”东莞市翰林实验学校高三年级负责教学的计主任表示，物理和历史科目选择比例接近2：1。在光明中学，该校高中部教导处主任樊冬至同样告诉记者，选科是物理的有10个班共507人，选科历史的有7个班共353人，人数比例是5：2.18。
“选科”下师资队伍有保障
对于为何物理科目较为热门，不少老师分析，原因之一与去年各高校公布的录取专业所对应的学科组合相关。较历史而言，物理学科专业选择范围更为广泛。“热门的物理学科，所对应的师资队伍配备如何？”面对家长疑问，东莞多所高中教师纷纷表示，物理老师数量充足，家长可放宽心。“目前的物理科目选科比例与学校原高考模式文理科比例大体一致，换言之，现有的物理教师团队可满足当下学生的选科需求。”计主任说道。
但新高考选科组合仍在一定程度上对学校师资配备提出挑战。有高中教师表示，原为文科的地理科目受到诸多学生喜爱，也就意味着地理老师的配置要相应增加。“学校如何面对学生多种选科组合下的师资力量合理优化配置，也是学校面临的一个很大问题。”面对诸多不定因素，如何保障师资队伍稳定且充裕，樊冬至表示，光明中学一般都会在高一上学期通过选科各种方式的宣讲，初步统计出学生选科的初步规模，为高二师资配备准备更准确的预案。学校每年都会从全国各地引进优秀教师加盟光明中学以满足师资配置。
上课固定模式居多
新高考选科背景之下，“走班制”应运而生。记者走访多所高中发现，我市高三“走班制”现象鲜见，多为固定模式的班级。陈德繁校长介绍，东莞实验中学12种选科组合均已开设，仅有三个班需要走班，走班幅度较小。“部分班级只有一科选考学科走班，学生无需大幅度走动，也为学校管理带来便利。”翰林实验学校高三年级也仅“物理+生物+政治”组合共22个人需分成两批去其他班级上课。
不过，在学生自主选择之下，由于生源基础不同，也为教师教学带来一定困难。为此，我市不少高中设置分层教学模式，将选择同一组合的学生科学分成不同水平的班组，教师根据学生实际水平进行教学，教学难度亦不一致。例如，翰林实验学校高三年级有700多名学生，该校将有两个班的科目组合规模分两层教学，超过180人选科组合分三层教学，人数较少的组合则因材施教。
“赋分制”更加公平和科学
根据新高考方案，“3+1+2”模式中，“2”实行等级赋分，各100分，起点赋分30分，划分为A、B、C、D、E共5个等级。“赋分制”意味着考生卷面分与最终得分不一定完全一致。“由于选考科目中不同学科试题难度差异和报考相应学科的考生群体不同，不同选考科目的原始分不具有可比性。如，考生甲选考思想政治，考生乙选考化学，两人都考了80分，考生甲排在所有选考思想政治考生的第100位，考生乙排在所有选考化学考生的第1000位。若简单将他们各科成绩相加计入考生总成绩并进行比较，既不科学也不公平。因此，需要将不同科目的原始分按照一定规则通过转换得到等级分，以解决不同选考科目的原始分不具有可比性的问题。”樊冬至详细解释道。
通过“赋分制”，如何最大限度发挥自身优势？陈德繁校长建议，考生在选“2”科目时要均衡，处中上水平最佳。樊冬至则建议同学们在选科时需要注意的要选择自己喜欢的学科，后期学习不会太吃力。
综合素质评价多元化
新高考同时大力推进普通高中学生综合素质评价。“我们通过对学生开展游学、开设探究性的课堂等方式对学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等方面进行评定。”计主任说，翰林实验学校高一、高二大概开设40多种类的第二课堂指导学生学习。
光明中学对学生评价的方法多元化，任课教师可以通过观察、家访、问卷、测试、谈话、社会调查等多种形式。摸清每个学生的优点、潜能、不足及发展需求，建立学生个人档案。樊冬至坦言，此项工作是一个艰苦的、细致的、积累性工作。评价的主动权由班主任负责，各科任教师、家长、学生的评价占一定的比例。主要对学生的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质的发展情况，采用等级评价，分为“优秀、良好、合格、待合格”四个等级；对学生操行情况的评价采用定性语言表述的方式。
应对新高考，提前指导学生职业发展规划
对于接下来其他年级学生的高考选科，樊冬至则建议，应当遵循以下实施原则。首先要择己所长。即在选择考试科目时，只有充分了解自己的学科能力和发展潜能，选择自己擅长的科目和领域，扬长避短，才能充分发挥自我优势；其次，择己所爱。在选择考试科目时，另一个重要的依据是根据自身兴趣爱好来选择，只有选出一个自己热爱，又利于发挥的组合，才会全身心地投入，才能达到优化组合目的；再次，择己所适。在选择考试科目时，只有充分的了解自己的人格特质和性格偏好，选择符合自己个性特征的领域，才有利于未来长远的发展；最后，择势所需。在选择考试科目时，还要充分考虑外部环境，社会对于不同人才的需求是一直在变化的，也结合外部环境和职业的未来发展前景，职业只有为社会所需，才会有长久的发展保障。
谈及职业规划，不少家长纷纷为新高考点赞。“孩子对照着高校录取专业进行选科，未到高考，他心中已对大学意向专业有所规划。”东莞家长刘巧云说。
“我选的是物化生组合，无需走班。大学会考虑计算机、化学材料、电子等相关专业。”光明中学高三学生陈若桐说，在分班时，老师详细介绍过不同专业组合和选择面，以及不同组合的利弊。还多次开设职业生涯讲座，清华大学、深圳大学等高校均来学校进行过招生指导。
记者从我市多所高中了解到，针对学生选科与大学专业衔接，校方已做足充分准备。“我们在高一年级开设心理健康和生涯规划教育课程。高一第一学期结束后，组织学生进行心理和性格测试，为指导学生选科、职业规划提供依据。”陈德繁说。
“有同学立志学医，早早查阅理想大学医学相关专业，要求组合中含‘物理+化学’，学生便对自身有了清晰定位，学起来也更有劲。”计主任说，在学生选科前，各班班主任及学校生涯规划指导老师每周或每月都会为学生上课指导。
“8月25日，我校还派出12名骨干教师参加了集团组织的《职业生涯规划》培训班。”樊冬至告诉记者，为应对学生选科，帮助学生做好职业生涯规划，光明中学不时组织班主任、心理老师、骨干教师参加各类针对性的培训。在指导学生方面，通过主题班会普讲、开展心理课堂职业生涯规划课程、模拟招聘会等学生社团等方式帮助学生明晰自身，找准职业定位。
