职普互转，山东学子的选择更多元

近日，山东省教育厅印发《山东省普通高中和中等职业学校学生互转实施办法》（以下简称《办法》），为山东职普融通工作按下“加速键”。

作为破解高中阶段教育“路径固化”的核心举措，该政策不仅明确了学生在中职和普通高中之间多次选择、跨时段调整的操作依据，更从制度层面为学子拓宽学习渠道、适配成长方向提供了清晰指引，让“因材施教”的教育理念有了更具体的实践路径。

一

长期以来，义务教育阶段结束后，学生往往面临一道非此即彼的“单选题”：要么达到相应分数线进入普通高中就读，参加普通高考；要么进入中等职业学校学习，参加春季高考或直接**。

中考成绩如同一道刚性门槛，将多数学生的高中路径“一次性锁定”，不少学生因此错失适配自身发展的教育路径。

更突出的问题在于，虽然同属高中阶段教育，但普通高中与中职学校长期处于相对独立、缺乏有效衔接的状态，这在一定程度上阻碍了学生成长路径的多样化选择。

其实，普通高中和中职学校只是在培养目标、培养方式和学生出口方面各有侧重，二者在普及高中阶段教育中都发挥着不可替代的作用。

《办法》的出台，正是瞄准“学生利益最大化”这一核心。比如，充分考虑高中和中职教学进度差异，科学设定互转时间节点：中职转高中分别是高一第一学期末和第二学期末；高中转中职分别是高一第一学期末、第二学期末和高二第一学期末。

由此可见，该政策在顶层设计和制度机制上，为高中阶段学生提供了二次选择的机会，高中不再是单行道，而是可以根据自身发展适时调整的成长路径。

二

事实上，在省级政策出台前，山东多地已率先开展职普互转的探索。且从“普高转中职”的学生规模明显大于“中职转普高”，这背后是家庭与学生对适配发展的认知深化：2021年起，聊城市开展了“职普融通、联合育人”试点，当年有2511名高二学生转入中职学校。另外，据青岛政务网今年6月份发布的数据，青岛普高学籍学生转入中职学校的人数持续上升，2023年为7021名，2024年则增至7767名。

正是在各地有益探索的基础上，《办法》从省级层面搭建起系统的互转制度框架，以“自主自愿、双向流动、学分互认”三大原则为核心，明确了互转原则、范围，以及互转需要关注的重点环节，为各地实践划定底线与路径。

不过，政策落地的关键在执行，三大原则的细化落实仍需警惕潜在风险：

首先，是自主自愿。各地各学校要注重引导，尊重学生“意愿”，体现“生本”理念。

《办法》强调“根据个人意愿”“引导有职业意愿的学生”转入职业学校。因此，相关学校在具体实践中，需要避免“唯分数论”一刀切分流等现象的发生，防止个别学校借互转之名“甩包袱”（如将成绩落后学生变相推向中职）。

实践中，可以通过家长会、职业体验课等形式，帮助学生理性评估自身适配性，让 “选择” 基于自主认知而非外部压力。

其次，是双向流动。这一安排充分兼顾两类实际：普通高中学生可因兴趣转向技能学习；职业学校学生也能凭坚持努力继续回归文化课赛道。但该年龄阶段学生的自我认知评价尚不成熟，易出现“同学转我也转”的盲从现象。如何避免不切实际的“任性”转学，就需要社会、学校、家长共同帮助“把把关”。

第三，是学分互认。学分互认是互转制度的核心技术环节。也是打破互转技术壁垒、建立公平多元考核评价机制的关键。

《办法》明确了“相同直认、相近可认”的原则，减少学生不必要的重复学习。规定转入学校可综合参考学生中考成绩、在校成绩以及专门组织的文化课、技能考核或职业适应性测试结果；鼓励市级统筹命题，确保考核的公平、科学、规范。这些政策需要在落地实践中不断细化，形成科学规范的操作指引，从而让学分认定既科学又具有公信力。

三

《办法》将于2026年1月1日起实施，这场山东高中阶段教育的变革性政策，还需破解三大落地难题，才能让“普职牵手”真正惠及学生。

怎样“牵好手”？

《办法》明确，各市按照“一对一”“一对多”“多对多”的形式，确定一定数量的全日制普通高中和全日制中职学校作为互转学校。互转原则上在县域内进行，不具备条件的可在市域内统筹，不得跨市域进行。经市级教育行政部门批准设立的综合高中（班）学生管理可参照执行。这一设计既保障资源就近调配，也避免跨区域转学带来的管理混乱。

如何建立“一对一”“一对多”“多对多”的有效“互转”机制、规范转学的基本程序？这是很多中职学校负责人非常关注的问题。落实到基层还有很多工作要做细，特别是互转的整个过程要公开透明，接受社会监督。这需要充分考虑学校特别是中职学校的办学规模、师资以及实训设施的承载能力，避免因资源不足导致稀释教育质量，形成新的成长痛点。

“双向”选择的难点在哪里？

转学后的“衔接”是很多家长最担忧的问题。按照“相同直认、相近可认”原则，转入学校对学生已修课程进行学分认定，减少不必要的重复学习。鼓励各市制定《普职互认课程目录与学分换算指南》，推动课程衔接、学分互认更加科学可信。

这就需要学校提前制定预案，例如，普高为转入学生开设“学业衔接班”，中职为转入学生安排“技能入门课”，同时加强班风建设，避免因背景差异产生排斥，重塑包容的学习生态。

如何把握好“选择”的机会？

“孩子中考差几分没上普高，现在读中职没放弃文化课，终于能转回去了！” 一位家长的留言，道出了政策带来的希望。

但机会面前，更需保持理性：转入普高，意味着要适应更快的文化课学习节奏，面临普通高考的竞争；转入中职，意味着要聚焦技能学习，未来可通过职教高考升入高职或直接**。

因此，选择前，学生和家长要算好“三本账”：兴趣账，是否喜欢新方向；能力账，是否适配新要求；未来账，是否符合长期规划。 政策打开了“再选择”的大门，但真正的价值，在于让每个选择都基于对自身的清醒认知，而非一时冲动。

从“单次锁定”到“再选择”，山东职普学生互转政策的意义，不仅在于为学生提供了更多选择，更在于重塑了高中阶段教育的价值逻辑——普高与中职不是“高低之分”，而是“类型之别”；学生的成长不是“单向赛道”，而是“多元生态”。

可以肯定的是，当教育不再被分数“固化”，学生能根据成长动态调整方向，无数山东学子的人生，必将拥有更广阔的可能。这扇“流动”大门的开启，终将成为激活教育活力、赋能人才成长的关键钥匙。

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